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幼兒園英語教育熱的冷思考

來源::未知 | 作者:admin | 本文已影響

隨著對早期智力開發的重視,人們對學習英語的興趣與日俱增,許多家長希望自己的孩子從小就接觸英語,因此,紛紛將孩子送進開辦有英語教學的幼兒園。一時間,英語教學又開始升溫,呈現出一派"紅火"景象。社會輿論對此褒貶不一,筆者對此也有看法。

一、開辦雙語教學的目的究竟是什么

《幼兒園規程》中明確指出,幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身體和諧發展。幼兒園的各項工作都應圍繞此任務進行。而目前,在市場經濟條件下,一些幼兒園沒有認真貫徹規程所提出的要求,為了迎合家長望子成龍的要求,為了趕時髦,吸引招生,甚至更直接的目的是為幼兒園搞創收,急功近利而忽略了促進幼兒發展的長遠目標。具體表現在:某些幼兒園為了突出英語教學,在各科教學之外增設英語課,有的課時還比較多,這樣增加了幼兒學習英語的負擔,影響了幼兒的身心健康;還有的是擠占其他教學和游戲活動的時間,干擾了正常教學活動的進行,對幼兒全面和諧的發展很不利。這些做法實質上違背了幼兒教育的目的。所以,英語教學應該在幼兒全面發展的基礎上進行。

二、怎樣看待幼兒學習外語的關鍵期

所謂關鍵期,是指一個有機體生命中的一段時間,在這段時間里,某些外部條件對有機體的影響可以超過在其他時間所能達到的程度。但是,更進一步的研究發現,關鍵期在時間上并不那么明確,這個時期的刺激效應也不是不可逆的。比如,蘭內伯格根據潘菲爾德和羅伯茨的材料,并以早期和晚期單側腦損傷以及智力遲鈍兒童語言發展的研究,提出了2歲持續到12歲的語言接受期的假設。而我國主張雙語教育的人將關鍵期的時間縮短到學前期,這是對關鍵期的片面理解。實際上,蘭內伯格提出的關鍵期并非只限制于學前階段,它應該持續更長時間。此外,近來經過剝奪再習得語言和對第二語言習得的研究,對于語言關鍵期所受不利影響絕對不可逆的觀點,予以了某種程度的否定。有人認為,如果讓2歲兒童學會說一門外語,那么,他需要花上20年左右才能達到他所學語種的國家的大學畢業生的語言能力,而一個18歲的青年如果有最佳環境只需4年時間就能完成。所以,那種認為如果在語言發展的關鍵期(這里指學前期)錯過了第二種語言的學習,而在學前期后再要接納第二種語言就頗為困難的觀點,未免有些杞人憂天。

三、開辦雙語教學應具備哪些條件

開辦雙語教學必須具備一定的條件,才能取得良好的效果。筆者認為,開辦雙語教學應具備以下條件:

1.應有一定的環境條件

語言必須在一定的環境中,經過長期練習而獲得。缺乏一定的情景,語言學習就很困難。因此,幼兒園在進行外語教學時,應該設置模擬的漢英雙語環境(包括物質環境和人際交往環境)。如在活動室分設漢語區和英語區,英語區擺放的物品和墻上飾品下注明英文,也可放置一些英文圖書,使幼兒置身于兩種文化背景之中,通過觀察、比較,最終達到對兩種不同文化的鑒別和理解。同時,應創設一種模擬的漢英人際交頭境,使幼兒有機會感受和運用兩種語言,這就要求除外籍教師以外,中國教師在一定時間內也必須用英語與幼兒交流,否則,幼兒在英語課上所學的英語不能及時得到強化。

2.應有一定的師資條件

高水平的師資是高質量的幼兒教育的保證。要提高幼兒英語教學水平,就必須具有既掌握相當英語知識又懂得幼兒教育的師資。而目前,大多數雙語教學幼兒園不具備這樣的條件。如有的幼兒教師英語水平低,在教學過程中,當幼兒提問到未經準備的內容,就措手不及。有的教師發音不準確,帶有濃厚的地方口音,孩子一旦接受錯誤的語音訓練,再想糾正就非常困難。有的園高薪聘請高校英語教師或英語專業的大學生,其中一些人不了解幼兒心理,采用成人的教學方法,課堂教學枯燥乏味,沒有特色,使幼兒失去學習英語的興趣。

3.應有經過科學研究的幼兒英語教學內容體系

幼兒英語教學必須符合幼兒身心特點,促進幼兒發展。目前,我國還未有一套自己的系統而科學的雙語教學教材。幼兒園教師自己選擇或創編教材有很大的隨意性,內容忽深忽淺,沒有照顧幼兒的接受水平,甚至有些園幾年下來只教會幼兒一些單詞或幾句口語,幼兒學了之后不會用,很快就會遺忘。

4.應有一套適合幼兒的英語教學方法

由于幼兒的思維具有形象性,因此在英語教學中應避免成人化。幼兒園應以口語教學為主,通過各種活動調動幼兒學習的積極性,讓幼兒在活動中通過聽、說、讀等綜合訓練學會運用語言,避免強迫死記硬背。如用英語向幼兒介紹玩教具、用餐時介紹食物的名稱和特點以及餐具的顏色和形狀等。幼兒在請求教師幫助時,必須運用正確的語言才可能得到幫助。這樣就可以使幼兒在具體情景中接觸并獲得實用性較強的語言。在日常生活中經過多次模仿練習,幼兒就可以無意中掌握一定情景下語言的運用。

在英語教學中還應注意利用各種玩教具和現代化教學手段,如實物、圖片、幻燈、錄音和錄像設備等,使教學更加生動活潑。

四、在雙語教學中有待深入研究的問題

1.幼兒雙語教育體系的建設

只要幼兒園開辦雙語教學,就應在幼兒園深入開展雙語教學實驗研究,探索幼兒園英語教學的目標體系、教材與具體教法,制定出一套適合中國幼兒學習的英語教學體系。

2.幼兒雙語教學效果的長期性與連續性

科學研究證明,兒童接受教育的效果與其年齡關系不大,與接受教育的時間長短確有關系。當前,幼兒在學前期學習了英語,但進入小學后如果不能繼續學習,就會出現半途而廢的現象。因此,還應進一步探討幼兒園與小學英語教學的銜接問題,以鞏固和提高兒童的英語水平。

3.應在幼兒師范學校開設英語課

在幼師開設英語課,不僅能提高幼師生的綜合素質與能力,也為幼師畢業生今后從事實際的英語教學作好準備。因此,幼兒師范學校通過英語教學和其他專業課程的教學,可以培養出既懂幼兒教育又懂英語的幼兒教師,為提高幼兒園雙語教學質量準備有生力量。

總之,幼兒園在考慮是否開辦雙語教學時,應避免一哄而起,應從自身的實際情況出發,當條件不具備時,切忌盲目追隨,貽誤幼兒。雙語教學必須在提高幼兒素質,促進其全面發展的基礎上進行。


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